Многие студенты приходят к нам с одним и тем же вопросом: «Почему я учу-учу английский, а говорить на нем не могу? У меня, наверное, совсем нет способностей к иностранным языкам….»
Но это же не так! Давайте посмотрим, как на самом деле очень часто происходит изучение иностранного языка, при этом помним, что наша цель – заговорить на английском языке.
Во-первых, в школе, а для многих изучение английского языка начинается именно в школе, учителя начинают пичкать детей грамматикой и списками слов для зубрежки, заучиванием тем – отсюда уже вызывающее у всех ухмылку «The capital of Great Britain is London» и «My name is…», и если дальше не продолжать заниматься, то, наверное, из школьной программы по английскому языку мы и вынесем только эти «знания».
Что мы делаем еще на уроках английского в школе: читаем и пишем каких-нибудь несколько предложений по "теме", чтобы получить "пятерку" на уроке…. ох, уж эти оценки...
А говорить? Как часто мы говорим на английском? ведь, мы помним, что наша цель – заговорить на английском!
В этом-то, наверное, и кроется та самая причина почему, изучая английский с целью заговорить на английском, этой цели мы так и не достигаем – в процессе изучения английского мы делаем все: пишем, читаем, учим слова на английском, но НЕ ГОВОРИМ!
Не нужно, наверное, и говорить, что сложно овладеть каким-то навыком, если его не практиковать…
Мы отнюдь не преуменьшаем значение всех остальных навыков – они все очень важны и только в совокупности дают полное представление о языке, но цель-то наша – ГОВОРИТЬ на английском!
Очень важно правильно определиться с тем, для чего именно Вам нужен английский язык и уже, исходя из этого - говорить на английском языке, писать на английском языке, переводить "с" или "на" английский язык и др., нужно выстраивать весь процесс с основным фокусом именно на том навыке, который важен для Вас и тогда точно не будет этого ощущения бесполезно потраченного времени на изучение английского, поскольку Вы будете видеть и понимать, что цель достижима и Вы к ней идете уверенными шагами.
